高二年级授课教师关于教学研讨课的反思

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学课后反思
                                                                                                                                           语文 钟桢
    通过这堂语文示范公开课，我感受颇多。经过思考，课后总结如下：
    一、优点
　　1、抓住学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习。这篇传记很长，而且为外国传记，学生预习积极性不高，甚至认为很煎熬，不愿投入到学习中去。基于此，我以《中国达人秀》为导语，创设学习情境，激发学生兴趣。继而引导学生以人物访谈形式来解读文本，学生兴趣高涨，对文本的基本内容把握的比较到位。
　　2、结合课标，针对学情，确定教学目标。本节课的学习目标为：筛选并整合文中重要信息，对传主作出正确评价。学生愿意阅读文本，并不代表他们能完成课标要求，教学过程中这个问题很突出，学生对文中重要信息的筛选和整合并不好，如活动要求对文本提出一到两个和核心问题，事实上学生并不明白哪些信息最重要，筛选出来的信息不是多就是不够，整合的语言也不简洁。针对学生现状，结合课标和2011考纲要求，我制定出本节课的学习重点。
　　3、给学生充分展示自我的舞台。对于学生而言，学过的知识会慢慢遗忘，而能够展示自我的课堂往往难以忘记。展示自我的过程中，学生不仅仅学到了知识，而且提高了各种能力（包括阅读理解、合作探究、语言表达等方面的能力），增强了自信心，激发了学习兴趣。
　　二、缺点
　　1、学情分析不到位。由于先在普通班讲了一节课，效果不是很好，所以课后在教学过程设计上降低了难度，所设置的问题比较简单。但实验班的学生语言表达能力和组织能力较强，但我仍然以普通班学生的学习现状为准，对学生活动能力判断失误，导致课堂节奏安排的不是很好，前半段时间有些紧，后面较宽裕。
　　2、驾驭课堂能力不足。学生表现精彩，课堂时间被大量占用，我没能灵活处理，总是担心课堂目标完不成，所以小动作较多，比如总爱看手表。
　　3、课前准备不充分。作为优质课，教师应做好充分准备，各种情况都应考虑到。本节课，在主线不变的情况下，应设计好几种方案，如对活动的各种预设，若不能上多媒体课怎么办，第二个学习目标完不成怎么办，等等。总之，教师只有做好充分的准备，才能以不变应万变。
　　4、心理素质不好，语速较快，今后应多参加活动，多锻炼才能有提高。
　　总之，本节课教学设计非预设性强，对教师和学生都提出了更高的要求，特别是对我──这个过程的组织者、引导者来说，是一次巨大的挑战。通过尝试，真心希望可以走出一条可行的学生乐学，教师乐教的道路。
    一节优质课，一次反思，让我受益颇多，这条道路，我会坚持到底！

                                                教学反思
                                                                                                                                       数学 赵燕
    我将从以下几个方面说一说自己在教学中体会：
    一、把握细节
    曾听过细节决定成败，虽说有夸大其词的说法，但从另一方面说明细节的重要性。在一堂课之中这细节可能是某个问题——如导函数的提出，也可能是某个问题的解释——函数的单调性，也许是某个内容的先后问题——如函数最值提出，也学是对学生的态度等。一堂课之中，细节处理的好一点，缺憾就少一点。
    二、把握重难点
    再讲函数的最值和极值时，要强调认识过程。呈现的方式不拘泥于一种形式，可以以表格的形式体现，也可以以集合的图示体现，但要强调要在区间中取值。如果为了加强理解可举具体的实例。
    三、注重知识的系统化、综合化
    每堂课都有许多知识点。就复习课而言，每个知识点都可以进行变式、坡式的训练。单一的重复的训练是机械而且是没有多大益处的。重复有必要，但要适可而止。要在重复中提高，这就需要在系统、综合方面加强训练，以启迪、发散思维。一般而言，动态的问题要比静态的问题有难度。所以要在这方面逐步的渗透。
    四、注意如何设置问题
    设置问题是一节课的重要环节。根据内容设置一系列有梯度的问题。设置问题要注意的几个原则：①必要性；②针对性；③准确性；④层次性；⑤时效性；⑥创新性；⑦价值性；⑧逻辑性。
    五、把握课堂环节
    在课堂环节方面：要注意一堂课的设计流程，注意每个环节的衔接，每个环节的解释。出示例题、问题、习题首先要留给学生思考的时间。其次自己要准备的特别的充分，特别的熟练，要有预见性，自信、从容，那种兴奋、冲动的热情，释放出愉悦的能量。学生什么情况都有可能出现，也许某一位同学是这里不理解，也许这位同学是那里不理解。要照顾到大多数的同学，而不是听到了从个别几位同学嘴里发出的声音就去讲下一个问题。出示例题、问题、习题之后就要想着如何启发学生，如何给学生释疑。如：再讲函数零点的时候，有这样的题判断方程根的情况，所给的方程是比较有特点的。这时学生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是换元的方法来确定方程的根。另一种思想便是转化的思想，转化成判断函数零点的问题。当然就是利用函数的图像，在这里极少或是没有同学可以想到将等式的两边分别看成相应的函数，若有，这样问题就转化成了看函数图像是否有交点。
    课堂中有释疑这一环节，释疑时需要注意贴切，达到一个题眼一点就破的高度。 范老师在解释“精确度”时就显得非常的自然、贴切，似乎这就是我们心中蒙蔽的想法（学生心中或者已有一些朦胧的模糊的纷乱的想法，只需要老师清晰的一理，他便会获得收获的兴奋、喜悦）。听了他的解释之后似乎有豁然开朗的感觉，而非是解释的越多，越像是在迷雾里打转。要在流程上，问题的设置、解释上，环节的衔接上用心下功夫。（听同事说三中推出新人的标准：干练、精准、严谨、激情）
    六、注重教学方式、方法技巧的积淀
    要想快速的汲取营养，最快的途径是向其他教师学习，取他人之长，最好的可以内化。他们有着老道的方式、方法及技巧。曾听办公室的同事说他如何解释反函数，听后即感清新。问他的问题，多有此感觉。有些问题值得潜下心来琢磨或是问一问同事是怎么处理的，不能拘泥于一处。
    七、向同事学习
    同事之中有许多经验丰富的教师，他们身上有许多可取之处，如他们的个性、独特、洒脱。细想一下他们的风格是如何形成的。在所处的学科组中有两位教学别具一格的教师。一位善于层层设问，精巧富有层次，丰富又系统，细致又不失大气。另一位则洒脱自如，点睛之语使人释然，不显章法，又有迹可循，综合中的变化，变化中的提升，一览众山小。这种层次性的设问，点睛之语值得学习。

                                 英语研讨课---课后教学反思
                                                                                                                               ---刘微（英语组）
    新课程实施以来,我们学校也采取了很多措施方法。本学期末我很荣幸参加了学校的英语研讨课，通过对这次讲课，说课，评课收货颇多，那么针对本次英语研讨课做以下教学反思：
　　一、注意高二年级与高三的衔接过渡
　　我们通过考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
　　二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
　　“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
　　1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, is n’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
　　2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
　　3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。（例如，学生一口气读出一小段英文等，学生对于这种游戏式的活动，很积极。）    
　　4．定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
　　三、培养学生的自学能力
　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高中我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
　　四、激发学生学习英语的兴趣
　　在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。
　　《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

                                         高二物理教学反思
                                                                                                                                     物理 李蕊

    “外力作用下的振动”是人教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-4第十一章机械振动第5节内容。本节以“外力作用下的振动”为标题，介绍了“阻尼振动”“受迫振动”“共振”的概念。在内容安排上与老教材有较大的变化，这样做不仅可以使学生认识到阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，而且有利于学生对振动分类的理解。教材首先介绍了振动物体的固有频率的概念，再从能量的角度分析阻尼振动，进而通过实验探究了受迫振动的频率与驱动力频率的关系，最后利用实验探究了受迫振动的振幅与驱动力频率的关系，从而认识了共振现象。在教学中我深入挖掘教材资源，充分发挥探究实验的作用，让学生亲身经历实验探究的过程，让学生清楚地认识阻尼振动的振幅减小的过程，观察物体在做受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系，以及受迫振动的频率与物体固有频率接近时振动的特点，达到了较好的教学效果。
    普通高中物理课程标准的课程理念是注重学生的自主学习，提倡教学方式的多样化，重视让学生经历科学探究过程，要求学生具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析解决问题的能力和交流与合作的能力。教学过程是体现课程理念，实现课程目标的一种创造过程。
　　本节内容与生活联系紧密，在本节教学中充分发挥了多媒体教学的优势通过丰富的图片和视频资料使学生提高了学习兴趣，使教学过程更形象直观，使学生更加容易接受。但在教学中也存在一些不足，第一，课堂提问的有效性不足，第二，课上学生活动不充分，没有发挥学生的主体地位，第三，教学细节还需打磨，应注意过渡转和，必须转变教学理念，既要重视教师在教学中“导”的作用，更要发挥学生在学习中的“主”的地位，还要充分利用好教与学的文字资源“本”的信息。在实际教学中，教师要充分利用课堂的教学空间，为学生尽可能多的提供探究的机会；教师可以对一些探究的物理问题创设一定的情境，让学生再去设计、观察、体验、总结和思考。要对学生的探究成果进行客观公正地评价，增强学生的学习兴趣。 总之，新课改要求教师解放教学思想，要将课堂教学开放，让教师由知识的讲授者转变为学习过程的引导者，让学生由被动学习的接受者转变为主动学习的探究者，让课堂由教师的表演舞台转变为学生的学习乐园，让学生经历知识的获取过程，达到“授之以渔”的目的，以培养出适用现代社会的新型人才。

                                             酚教学反思
                                                                                                                                     化学 周如新

    1．本节课较好呈现了新课程理念。注重问题情境的引入，激发学生产生问题的兴趣，进而讨论问题，设计实验探究问题，验证预测，最终形成正确结论。在教学过程中努力使教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者，让学生成为学习的主人。注重情感与态度价值观的教育，借用苯酚软膏说明书的学习既巩固了所学知识更体现了化学知识的实际用途，让学生体会到学以致用，真正理解化学与人类紧密关系—化学为提高人类的生活质量提供了重要保障。
    2.本节课充分发挥了学科教学特点—化学实验教学。本节课在教材中只安排了3个演示实验，限于我校的教学条件，我采取了视频播放。我在教学中针对教学难点补充设计了3个实验，既突破了教学难点又增强了学习的趣味性。本节课共通过6组实验探究验证了问题的产生、性质的预测与检验、得出结论等一系列知识的形成过程，调动学生学习的积极性，培养了学生的观察能力，增强了质疑的勇气。
    3.本节课注重了课堂的有效性。教学的质疑、探究、分析、结论、应用、巩固练习、学生课堂评价等各环节相辅相成，学生掌握了本节课的主要内容。
    4.本节课针对普通班学生基础差的特点。我采用边讲知识点边练习的方式，并且练习题层次呈现阶梯性难度。大部分学生能掌握。
    本节课也有不少需要调整和改进的地方：
    1.课堂内容过多，有些知识没有得到突出和强化。建议分2课时完成。
    2. 学生设计的实验方案多种多样，受实验条件和时间的限制，无法一一满足学生，使学生的探究活动受到限制。

                         《植物细胞工程的基本技术》一节反思
                                                                                                                                            生物 王娜
    一、教材分析
    本节课是人教版《生物选修3—现代生物科技专题》中《植物细胞工程》专题的内容。本节课的重点是植物组织培养的技术和基本原理，虽然在必修教材中没有学习过，但其应用已有所提及，而且此部分内容还为培育无病毒植株、制备人工种子以及植物体细胞杂交等提供技术支持。同时随着科学技术的不断进步，植物组织培养这门崭新的技术将日益普及和深入，成为现代农业生产中重要的技术手段。但是由于学校不具备完成植物组织培养的实验条件，学生不能亲自体验植物组织培养的过程，所以理解起来会有一定的难度，所以此实验是本节学习的难点。
    二、教学有效性的反思
　　反思1：我的教学有效吗？
　　有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生获得了具体的进步和发展。有效教学最终的衡量标准不在教师讲的怎么样，而是看学生有没有学到东西，有没有进步和发展。有效教学通过课堂使学生得到发展。有效教学的有效性具体表现在：学生在知识上——从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。学生从感情上——学生对学习从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
　　针对以上对有效教学的评价标准，我认为本节课是有效的，原因如下：
　　1）设计理念：《生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在学习过程中，学习是主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者，所以在本节课教师精心设计有关问题，启发和引导学生生通过实验观察、思考，认真分析、追究问题的原因，寻求解决的方案。恰当运用多媒体手段辅助教学使学生通过实验观察、思考探究等活动真正获得知识和技能，对学生存在的疑难问题，教师及时点拨，组织学生展开讨论，激发学生积极地思维，大胆的发表自己的见解，使学生在情感、态度、价值观方面有所收获。
　　2）教学过程：
　　通过情境的创设，通过所设问题和图片的展示，激发了学生的学习兴趣和学习愿望，并对我国科学家已取得的成绩骄傲，产生民族自豪感。关于知识点全能性的学习，我以图片的形式展示出来，引导学生探究，结合以前的知识，将全能性的有关问题深入理解，学生们联系以前的知识积极思考、讨论。在学习植物组织培养技术时，由于不具备实验条件，不能让学生亲自体验，所以通过观看幻灯片，使学生认识到植物组织培养技术就在我们身边，再让学生通过阅读教材，进一步总结流程，经小组讨论，学生能够将植物组织培养的流程总结出来。在此之后，我投影了关于课本上的实验：胡萝卜的组织培养，让学生对植物组织培养技术有了更深入的了解。在习题巩固环节，学生对本节课应掌握的问题回答的很好，通过一些联系生活实际的问题，学生知道了所学的知识可以解决生活中的问题，更增加了学习的兴趣。
　　　反思2：可不可以更有效的教学?
　　　在本节课中，导课所用的事例没有预期效果好，究其原因：设问不够具体，部分学生有种茫然的感觉。有效的提问，应该是能引导学生的积极思考，能引起学生的认知冲突，从而有效激发学生探究的欲望。问题的指向性越具体，学生思考就越明确，教学效果也就越好。层层递进、环环相扣的问题设置，是有效进行探究的有效措施。
　　　另外，有效学习主要是指学生自主的、探讨性的学习。在本节课，学生在完成植物组织培养过程后，有教师指定了讨论题让学生讨论，虽然进行了探究，但是学生的思考是被动的。事实上，让学生在学习实验的过程时，有同学提出一些问题，我当时对他说：一会儿我们一起讨论。如果当时让学生自己提出问题，再相互讨论可能效果更好，更能激发学生的探究欲望和学习的主动性。

                                    高二政治研讨课反思
                                                                                                                                          政治 崔丽娟
　　　  
    授课内容：《生活与哲学》第三单元综合探究：坚持唯物辩证法    反对形而上学
    1、本课教学有两个主要方向，一是帮助学生理清唯物辩证法与形而上学的基本观点，明确唯物辩证法与形而上学的根本分歧；二是通过实践问题的探讨使唯物辩证法的思想精髓进入学生脑中，真正使教学促进学生情感态度价值观的升华。
　　2、在此基础上，本课教学中采用了以学生自主学习为主的学习方式，课程设计思路分为三部分：课前——课中——课后。课前引导学生查阅搜集资料，促使学生主动感受；课中强调小组合作学习，培养学生良好的人际交往能力和协作能力；课后强调总结，在总结中将教材知识内化为学生的情感态度和价值观。整个探究活动课的精神与实质是培养学生学会终身学习的能力。
　　3、在整个课程教学过程中始，我力求充分调动学生的主动性和积极性，通过引导——讨论——撞击（思想）的过程使学生真正获得情感态度价值观的提升。但在具体教学过程中，出现许多新的变化因素。例如：在我引导学生利用辩证法的知识分析衡水湖的保护开发利用过程中，学生在知识点上的运用较清晰，但是却很难提出真正有建设性的意见。出现这一问题的只要原因，一是，我在引导的过程中没有起到四两拨千斤的作用，过高的估计了学生的水平，二是学生对实际问题没有正真的知识，所以在今后的讲课中，我还应该更注重学生的学情，正确把握学生的水平，充分发挥出探究课的作用。

                           如何上好一节历史选修课
　　　                             --------衡水市第十四中学研讨课总结（历史选修课）
                                                                                                                                       历史 冯莉
　　　
    经过三年的摸索，结合2012年高考，借我校这次研讨课的契机，经过我们高二历史组的研讨和各位领导的指导，我们总结出高中历史选修课“提出问题----学生探究解决问题-----老师总结归纳----巩固提高”的基本模式，大概应注意以下几个环节。
　　第一，基层高中历史课一定要保证课堂的实效性。我们上课的目的是让学生有所得，所以不论是教案，课件还是学案，作业都应扎实有效，切忌华而不实。
　　第二，高中教学的目标是高考，一定要以高考为课堂教学的导向标。高考中历史的选修部分是以材料题的形式出现的，没有选择题，而且绝大部分都从材料中筛选有效信息，加以概括提炼，得出答案。这就决定了我们处理选修课的方法。而且我校用的是人民版教材，这版教材的特点就是材料丰富。所以在上课时我们遵循“提出问题----学生探究解决问题-----老师总结归纳----巩固提高”的模式，即老师根据课标要求和考纲要求，提出问题，指导学生带着问题阅读教材，然后经过阅读和合作探究，学生做出答案，老师在此基础上总结归纳，指导学生规范答案，最后加以充分的练习巩固提高。长此以往的训练才能让学生从容应对高考。
　　第三，现在的高中教学是新课改下的教学，历史课更要紧贴课改。首先是“教师主导，学生为主体”的基本原则在“提出问题----学生探究解决问题-----老师总结归纳----巩固提高”的模式中得到充分体现，整节课都是学生在老师的指导下阅读材料、探究解决问题，完善答案，练习巩固的过程，学生活动充分有效。其次是培养学生的能力，包括论从史出的基本史学素养，从材料中筛选信息、提炼信息的答题能力，合作与竞争的能力以及以史为鉴的社会责任感和主人翁精神。再次，培养学生的学习方法的养成。在老师指导学生完善答案的这个环节应尤其注意学生学习方法的养成，对比法、列表法以及建构主义等理念的渗透，实现“授人以鱼，不如授人以渔”的目标。
　　第四，新课改以学生为主体，必须关注学情。我校学生并不是一流的学生，又分实验班、普通班和特长班，不同班级学生的水平不一样，同一班级的学生水平也不尽相同，这就需要我们在设计问题的时候的梯度处理。在刚入门的时候，设计问题应细化，让学生相对容易给出答案，以增强其学习的信心和兴趣，之后再逐渐深化和拓展以提高。提问时也要注意梯度，能力稍好的同学尽量提问难度较高的学生，反之亦然。还有学生个别回答和班级群体回答的区别也要注意。课后练习和课下作业也是遵循这个原则。
　　第五，历史课担负着学生情感教育的任务，所以站位要高。比如我这节讲一战过程的课，就选用历史图片再现历史，教育学生热爱和平，珍爱生命。能塑造学生价值观的课才是一节有质的升华的好课。
　　第六，上好一节历史课，老师自身的基本功至关重要。首先是驾驭课堂的能力，这里主要是指对课堂整体节奏的把握，环节的设置要能抓住学生的心，发挥学生的主观能动性，让学生整节课跟着老师的思路走，充分活动起来。设计问题要能完成教学任务，突出教学重难点，要有充实的课容量，语速不用太快，但一定要吸引学生。其次是引导学生的能力。“提出问题----学生探究解决问题-----老师总结归纳----巩固提高”的教学模式其实是对老师更高的要求。学生不可能所有的问题都如老师设想的回答的那么好，甚至是一开始大部分都回答不好，在这种时候不能由老师简单的给出答案让学生背过，当然更不能粗暴的批评，那样都不起作用，最好的办法就是在学生答案的基础上，在学生认识水平的基础上，徐徐引导出正确答案或接近正确答案，这是需要老师的耐心、爱心和经验的高级要求。
　　以上是通过这次研讨课活动得出的一些心得，相信在我校各级领导的关怀下，在我们组各位老师的不懈努力下，发挥集体备课的优势，不断摸索，定能不断完善我校的历史课，创造出更为可喜的历高考成绩。

                                    地理研讨课反思
                                                                                                                            高二地理组 李红英

    为建立一个良好的地理教学模式，我校组织研讨课进行教学研讨，在高二地理组集体努力下我们准备了《农业区位因素》这节课。湘教版的教材编的不是很全面，我参照人教版，补充了一些必要的内容。在 地理课堂中运用“创立情景”、“合作学习”教学模式，培养学生的地理思维能力，让学生认识到地理是与生活紧密相连的，是对生活有用的。在中国橡胶大王卢义贞发展香蕉种植业的过程中充分体现了的三大农业区位因素：自然条件、农业技术、社会经济。很好的调动了学生的兴趣和积极性。设计了三个探究活动，让学生通过所看到的情景，促使大家各自思考，然后共同讨论，使知识点能够被消化吸收并灵活的运用，突破了重难点。总体来说这节课达到了预想的效果。
　　新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。因此我们教师要通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。通过研讨课我有很多收获：
    （一）对导学案的利用
    导学案的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生实际应用能力，引导学生自主、自主思考和自主练习，优于传统的教学模式，要坚持使用，自己针对学生的情况进行设计能达到更好的效果。我这节课导学案设计的还不是很完善，虽然把主要内容体现出来了，但是训练题安排比较少，没有使学生得到更进一步深入。导学案应该包括这些环节：导学目标、基础梳理、知识探究、拓展延伸 、课堂练习。
    （二）课堂提问要精心设计
    问什么? 为什么问? 怎样问? 这是问题设计的核心问题。问题的设计目的要明确注意三点:一是要明确教学目标,区分重难点,从而设计难易适度、能揭示知识内在联系的、有针对性的问题,并对问题实施中可能出现的障碍和意外有预知性。二是要明确学生学情状况。这包括学生已有知识水平和学习能力、学生的生活背景、学生学习的内外动机。提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”,便于学生操作和主动参与。三要明确时限性,根据教学的任务、问题的难易程度和问题多少,对学生思考问题和解决问题的时间要做到心中有数、收放自如,以达到预期的效果。
    （三）知识延伸要到位
　　拓展学生知识面设计问题要引起学生深思到位，还要给予明确的提示，使学生有路可寻，可以发散，但是不能发散过度。
    （四）得到认可，对自己更有信心。
　　2006年毕业参加工作从事地理教学已有6年了，对教材，对教学，对学生都有了一点的认识和心得，今年参加我市说课比赛获得一等奖，有点意外，对自己还是不自信。在研讨课评价中，李主任说看着我成长起来了，现在已经由青涩走向成熟，有了自己的教学风格。李校长也肯定了我的能力，也提了一些意见，让我受益匪浅。我会更加努力完善自己，不断提高教学水平。